GRUPO META
Este juego es apto para estudiantes de primaria (a partir de unos 10 años) y secundario, pero también se puede jugar con adultos.
CONTEXTO Y METAS DE APRENDIZAJE
Los humedales se caracterizan por tener mucha agua, y el agua es esencial para la vida. Como tal los humedales son el hábitat de muchas especies de plantas y animales. Incluso en las ciudades humedales, como los palmares urbanos albergan una sorprendente diversidad de seres vivos, incluyendo plantas, animales vertebrados como aves, reptiles y anfibios y animales invertebrados como mariosas, aguaciles y arañas. Podemos conocer esta biodiversidad realizando un “Biobúsqueda”.
Una Biobúsqueda es una actividad de investigación donde el objetivo es registrar tantas especies como sea posible en un lugar y durante un tiempo determinado. Mientras que la investigación sobre la biodiversidad por lo general es realizada por científicos o especialistas, actualmente existen herramientas de ciencia ciudadana que permiten que cualquier persona incluyendo los estudiantes pueden aprender fácilmente sobre la biodiversidad en su entorno.
Una aplicación como Naturalista ya tiene decenas de miles de usuarios a nivel mundial que en su conjunto han registrado millones de seres vivos, incluyendo miles de registros de flora y fauna en el municipio de Riberalta. Estos registros a la vez están ayudando comprender mejor donde existen las especies y gracias a los avances de la tecnología las computadoras incluso ya están aprendiendo a reconocer las especies de animales y plantas (así como aplicaciones como Facebook ya reconocen tu cara en las fotos de tu celular).
Gracias a eventos como los Biobúsquedas mucha gente se aproxima a los ecosistemas y a la naturaleza, aprende sobre ellos y se divierte encontrando especies sobre las que nunca antes había prestado atención; y a la vez generan datos útiles para el estudio de la biodiversidad y la investigación científica. Además, sirven para compartir con personas con intereses similares en un ambiente agradable haciendo una actividad divertida al aire libre.
La presente dinámica consiste de una práctica de campo, que puede realizarse en un humedal o palmar que está cerca a la Unidad Educativa, pero también se puede realizar en un parque o incluso en la huerta escolar o el patio de la Unidad Educativa. Se recomienda una hora de capacitación y medio día de práctica en el campo. Posteriormente se debe tomar unas horas adicionales para identificar las especies registradas y evaluar lo aprendido.
DESARROLLO DEL JUEGO
MATERIALES
Para los maestros que deseen jugar este juego con sus alumnos, sugerimos prácticar con la aplicación ¡Naturalista. Para tal, recomendamos ver este video que brinda una explicación sobre el uso de la aplicación ¡Naturalista. Pueden bajar la aplicación ¡Naturalista en este sitio: https://www.naturalista.mx/home. Recomendamos que el maestro haga una práctica usando esta aplicación, para registrar algunas plantas o animales en su entorno (puede ser algunas plantas e insectos en el patio de su casa). Para la capacitación en aula: sugerimos usar el video de NatZone sobre los Bioblitz (otro término para Biobúsqueda) para introducir la actividad. Se recomienda exponer este video usando una portátil y datashow, Para la práctica en el humedal (u otro) se necesita que los estudiantes tengan celulares inteligentes (por lo menos unos 5 por curso) y acceso a internet (megas). A los estudiantes también hay que ayudarles para que instalan la aplicación ¡Naturalista en sus celulares. Para este juego también la UABJB también ha facilitado varios materiales de apoyo, que ayudan a identificar las especies de animales en los humedales y otras partes del municipio de Riberalta (ver anexos).
- Un poster de 100 especies de aves de Riberalta,
- Una guía de aves de Riberalta,
- Una guía de mamíferos de Riberalta,
- Una guía de anfibios de Riberalta,
- Una guía de reptiles de Riberalta.
OBJETIVO DEL JUEGO
Este juego no necesariamente tiene un ganador. El principal objetivo es que el jugador aprenda conocer la flora y fauna en su entorno (el palmar). Mientras que va conociendo la biodiversidad del palmar, también aprenderá mirar la naturaleza con más atención y desarrollará mayor conciencia para su conservación.
DINÁMICA DEL JUEGO
Antes de iniciar la actividad realizamos algunas preguntas a los participantes como ser:
¿Conocen el palmar que se encuentra cerca a la Unidad Educativa?
¿Saben que plantas y animales se pueden encontrar allá? (se puede hacer un listado en la pizarra o usar el poster de aves de Riberalta, para ver que especies de aves y pájaros los estudiantes dicen haber visto en el barrio).
¿Conocen las diferencias entre mamíferos, aves, reptiles y anfibios?
¿Conocen las diferencias entre insectos y arañas? ¿Qué clase de insectos conocen?
Recomendamos tomar una foto de la lista de especies que anotaron en la pizarra o que cada alumno haga su propia lista de plantas y animales en su cuaderno, para que al final del juego pueden comparar con la lista de especies registradas con la aplicación, y así evaluar su aprendizaje.
Posterior a estas preguntas introductorias, preguntamos como logran identificar las plantas y animales. Podemos realizar una pequeña práctica en el patio o la huerta de la Unidad Educativa. La práctica mostrará que hay muchas plantas y animales para cuales no conocemos los nombres, que hay confusión sobre los nombres (a veces hay varias, muchas veces un nombre es usado para varias especies, etc.). El maestro puede usar esta experiencia práctica para introducir una explicación sobre la importancia de la identificación de las especies, ya que eso permite encontrar mayor información sobre las especies, y entonces para poder realizar un aprovechamiento, manejo y cuidado adecuado.
Considerando que los nombres comunes a veces aplican a varias especies, que algunas especies tienen varios nombres comunes y que los nombres comunes difieren mucho de un lugar a otro, usar los nombres comunes para describir una especie no garantiza una identificación adecuada. Por eso los biólogos (los que estudian a las plantas y animales) prefieren usar los nombres científicos: nombres que suenan complicados porque muchas veces son en latín, y que son compuestos por dos partes: la primera indica el género, la segunda la especie.
Por ejemplo. Si hablamos del tigre no siempre está claro si hablamos del tigre asiático o del jaguar que tenemos aquí en la Amazonía. Por eso los investigadores prefieren usar el nombre científico Panthera onca: Con la parte Panthera se indica que es pariente de los felinos del grupo Panthera (igual que algunas especies de panteras) y la parte onca viene de la palabra “Onça” que usaban algunos pueblos indígenas para esta especie. Entonces esta parte refiere específicamente a nuestro tigre, también conocido como jaguar. Si usamos este nombre científico cualquier otro investigar sabe perfectamente de que especie estamos hablando, no importa si estamos en Riberalta u otra parte de Bolivia, o incluso en Brasil, Colombia o cualquier otro país donde existe esta especie.
Para poder enseñar cómo funciona esta identificación a nivel de especie, en esta práctica queremos introducir una aplicación llamado ¡Naturalista. Se trata de una aplicación que promueve la ciencia ciudadana; es decir la realización de investigación científica por estudiantes y cualquier otra persona. En este caso es una aplicación que nos ayuda identificar y registrar cualquier ser vivo, ya sea plantas, animales, insectos o incluso hongos y microorganismos. Para tal el usuario toma una foto y la sube a la aplicación. La aplicación pide registrar la ubicación y la identificación tentativa de la especie. Si no sabemos la identidad, la aplicación nos ayuda sugiriendo posibles nombres científicos, usando inteligencia artificial. Podemos seleccionar una de las identificaciones sugeridas y subir nuestra foto. Una vez que nuestra foto está registrada en la aplicación, otros usuarios tendrán acceso al registro y podrán aportar con comentarios o sugerencias para la identificación.
Proponemos usar esta aplicación para realizar una “Biobúsqueda” con los estudiantes. Para tal mostramos el video sobre el Bioblitz de NatZone: https://www.youtube.com/watch?v=_BJbVchSHcU para introducir este concepto y posteriormente podemos mostrar el video sobre ¡Naturalista https://www.naturalista.mx/home . Recomendamos que se práctica la aplicación en el aula, con alguna plantita o bichito que podemos llevar al aula. De esta manera podemos enseñar sobre el uso de la aplicación en un ambiente cómodo, con acceso a las herramientas audiovisuales mencionadas y donde es más fácil para el profesor controlar los estudiantes.
De la misma manera es importante preparar adecuadamente la práctica de campo. Se recomienda que este tipo de prácticas que se realizan en un humedal, y que cuentan con una buena planificación y la aprobación de tanto las autoridades educativas como los padres de familia. Si fuese posible, sería ideal contar con el apoyo de algún técnico (del municipio, la Universidad , o alguna otra institución) que puede ayudar enseñar la aplicación, ayudar con la identificación de las especies y aportar en el cuidado de los estudiantes.
Después de la práctica (puede ser el día después), en el aula podemos usar nuevamente la computadora y el datashow. Usando el internet y la aplicación ¡Naturalista, el maestro podrá acceder a los registros de todos los estudiantes, igual que miles de otros registros ya realizados en la región y el mundo entero. El profesor puede ir viendo estos registros y juntos con los estudiantes pueden ver si pueden mejorar alguna identificación. En este momento también es interesante resaltar que los registros en esta aplicación realmente contribuyen a la ciencia. Gracias a este tipo de registros los científicos saben mejor donde viven las diferentes especies y como son sus migraciones. Incluso hay ejemplos de nuevas especies que se han descubierto de esta manera. Considerando que aún se cuenta con muy pocas investigaciones de la biodiversidad en Riberalta, es muy posible que uno de los estudiantes hace un registro interesante para los científicos. Si les guste, incluso pueden seguir registrando plantas y animales en su tiempo libre. Por ejemplo, para verificar la identidad de algún pez raro que sacaron el fin de semana, o para compartir un animal curioso que vieron en una salida al campo. ¡Hay muchas opciones!
FINAL DEL JUEGO
Para provocar una reflexión con los estudiantes sobre la biodiversidad en los humedales, sugerimos comparar la lista que hicieron antes de iniciar el juego:
- ¿Cuántas especies indicaban conocer los estudiantes?,
- ¿Aparecieron adicionales especies?
- ¿La aplicación ayudó identificar las especies que no conocían?
- ¿Vieron plantas y animales que nunca antes habían visto?
- ¿Sabían que había tanta biodiversidad en los humedales?
- ¿Cómo ha cambiado la opinión sobre el humedal?
POSTERS
Para complementar y dinamizar la biobúsqueda, hemos desarrollados dos banners, para colgar en el aula (o algún otro ambiente). El primer banner ha sido diseñado para que los participantes de la biobúsqueda (ej. los alumnos de un curso) puedan presentar todas las especies de animales registradas en el humedal. El banner contiene espacios para registrar el nombre del humedal y el nombre del curso y la Unidad Educativa que realizó la biobúsqueda, dentro de un diseño con enfoque amazónico, donde los participantes de la biobúsqueda pueden colocar fotos de las especies de animales que han podido observar. Las fotos pueden ser recortadas de las guías de mamíferos, aves, reptiles y anfibios preparados para este juego. Y el educador que facilita el juego puede proponer que los jugadores colocan información para acampañar las fotos, como los nombres de las especies registradas, el nombre de la persona que registro el animal en cuestión, la fecha o el lugar exacta de observación.
Diseñamos un segundo banner muy similar, donde proponemos presentar fotos de adicionales especies registradas en cualquier parte del municipio de Riberalta. Los diseños de los banners además están disponibles en el dvd de materiales que viene con esta guía pedagógica, que implica que los educadores incluso podrían optar para que cada estudiante / participante de la biobúsqueda prepara su propia “lámina” de especies registradas.
EVALUACIÓN DEL JUEGO
Aunque es posible considerar algunas preguntas en exámenes escritos o verbales sobre las especies registradas, la práctica aquí propuesta sobre todo apunta a fortalecer los conocimientos ya inducidos con las explicaciones por parte del profesor, por los videos y a través otros trabajos participativos. En este sentido también se sugiere evaluar más el desarrollo del estudiante en cuanto a su dinamismo mostrado durante el trabajo práctico, su afinidad con la biodiversidad, las actividades en el campo y con los celulares, y sus capacidades de aprender usar este tipo de aplicaciones.
Es decir, aquí no solo importa si saben reconocer algunas especies de plantas y animales, pero también podemos considerar su capacidad de diferenciar grupos de especies (árboles, palmeras, mamíferos, aves, anfibios, reptiles, insectos. arañas, hongos, etc.), y sus habilidades de usar las tecnologías TIC (celular, internet, la aplicación ¡Naturalista). Igual se puede tomar en cuenta su dinámica en la práctica, sus ganas o timidez en cuanto al uso de nuevas tecnologías, su capacidad de aplicar la metodología científica, etc. Podemos evaluar su desarrollo de los estudiantes en las diferentes dimensiones del proceso educativo.
SER
Los jugadores reconsideran sobre su relación con los seres vivos en su comunidad.
SABER
Los jugadores comprenden el concepto de especie y clasifican las especies de su entorno según grupos taxonómicos.
HACER
Los jugadores desarrollan sus habilidades de identificación y registro de especies y conocen los principios de las ciencias ciudadanas.
Los jugadores reflexionan sobre la biodiversidad en su entorno.